课改以来，我们进入课堂，感觉最大的变化就是对学生的表扬多了。新课程强调对学生的尊重和赏识，所以我们的很多老师就不管学生说得对不对，一味表扬鼓励，而且整齐划一。“棒，棒，棒！你真棒！”成了实验区最流行的课堂课堂语言。
    教师在课堂坚持正面引导，对学生多鼓励，多表扬，这是对的。但是这种表扬泛滥了就不是好事了。我曾经对一堂小学语文课作过统计，老师在这堂课上表扬了学生二十几次，全班学生一起说的“棒，棒，棒，你真棒！”就重复了十多次。整堂课感觉就是学生在一起说，一起做动作，一起打手势。看着学生整齐划一的动作，我想，当这种廉价的表扬成为一种模式，成为一种摆设之后，对学生到底还有多少帮助呢？还有那些小红花，小卡片等等，学生回答一次，就在他的脸上贴一个笑脸或者其他的卡片，课还没上完，学生都已经变成大花脸了。
    这样的结果是，我们的学生都变得很浮躁了，他们不用认真思考，反正无论回答得如何，老师都会表扬的，我们有理由担心，久而久之，我们的学生还会在乎表扬吗？还会稀罕那些小红花，小卡片吗？还会经得起批评吗？
    对学生要多表扬少批评。但如果用之不当，过分或过多的表扬，会造成学生的骄傲、忽视自己缺点的倾向，并可能导致学生将主要学习目标置于脑后，而片面地追求表扬，从而产生消极后果。
    表扬与批评同样是对学生学习动机、学习态度、学习成绩肯定与否定的一种强化方式。教师对学生正确的评价，恰当地运用表扬与批评，是激发学生学习动机的重要手段之一，可以提高学生的认识水平。
    在课堂教学中，批评当然不如表扬容易受学生的欢迎，但是适当的批评是必要的。当然，过分或过多，尤其是使用时间过长的批评会造成学生对老师和学习的怀疑、厌恶、憎恨等不良后果。如对经常受表扬的学生，要适当地指出他的缺点，让较好的学生知道自己的不足，有助于使外在动机及时转化为内在的动机。而对缺点较多的学生，当他们有了一些进步就要及时肯定。虽然这种进步在一般学生中是微不足道的，也要及时予以肯定，使后进学生看到自己的进步，促使自尊、自爱的需要产生。把奖惩结合起来运用，即在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定其进步，则会收到理想的教育效果。教师在实施表扬时，要针对学生实际给予适量的表扬，表扬要留有余地，要保持教育有连续性，激励学生不断进步。适度适量的表扬才能使学生在体验到成功的同时受到继续努力的激励，产生追求进一步成功的强烈愿望。