语文课堂教学随想（三）
作者:yiwei 日期:2007-5-1 16:53:00
第一课时的语文课堂教学要注意的问题：
1、坚定不移地抓好保底工程。这个保底工程包括以下两层意思：一是从教学目标上说，初读课文，把课文读得正确、流利是阅读教学的保底工程，这是后面吟咏、感悟的基础。一定要抓牢、抓实！确保人人达到！二是从学生的角度来说，抓住学困生，是项保底工程。要多提供时间和机会给他们识字、读书，并及时给予他们指导和鼓励，激励他们不断进步。只要他们抓住了，其他学生就没问题了。在这一点上，于永正老师的做法可谓经典。他很善于鼓励学困生，常常有意给他们提供展示的机会。
2、在读熟课文，初读感知的过程中，注意三维目标中的“过程与方法”。这也是我们传统语文教学所最为欠缺的一点。我们老师过去很喜欢把知识像填鸭似的讲授给学生听，学生对知识的习得，是直接见到老师提供的答案，缺乏知识获得的过程。根据建构主义理论，学生是学习的主体，教师应引导他们运用学习方法，在充裕的时间里有效自主地学习。注重过程，于永正老师的做法可谓独巨匠心：在初读课文的时候，让几名学生（包括学困生）来读课文 ，等几遍课文读下来，最后再让这几名学生来读，检验他们读书是否进步了，进步了多少——这就是注重过程！
        我们教师在语文课堂上，甚至名师的公开课，大都存在过多关注教师的“预设”和“牵引”，不注重过程和生成。因为过程和生成存在很多不可预知性，教师不容易把握，考验着教师的教学机智和知识水平。其实，我们的家常课，应更多关注过程和生成，多锻炼自己，也多锻炼一下我们的孩子，让我们的学生在自主的环境里，学会学习，学会做人。
        对于学习方法的引领和指导也很重要，这是教师“教是为了不教” 的主要途径。学习方法的指导应当本着“精要、好记、好用”的原则。例如，如何把课文读正确、流利，教师或教师和学生一起概括为“读准字音，不丢字，不添字，不断句”；对于如何感悟，可以概括为“一边读，一边想；想象文中的景象，思考词句隐含的意思”；对于写字，可以概括为“先看后写再比较”等等。
3、情感态度价值观的教育无处不在，不要刻意贴标签。“教学永远具有教育性”是教学活动的一条基本规律。例如教师带头关注学困生，指导学生养成倾听、欣赏别的同学发言的习惯……都是对学生一种润物细无声的教育。
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