现在结合自己正在上的《井阳冈》来研究一下自己在熟读精思阶段的预设。首先，这是一篇略读课文，在初读感知阶段我是根据自己的学生实际做好保底工程的，我用了两节课多的。现在就要进入熟读精思阶段，要上出略读课文的特点来。就是老师要多放手，让学生自己来。

      对于熟读精思阶段，如何避免眉毛胡子一把抓，我想首先要抓住本课的主要内容和教学难点。主要内容“武松打虎”是不容质疑，而教学难点是感悟武松的人物形象。而现在问题出来了，教学重点和难点不统一，如何把二者统一起来。那么找准突破点最重要！ 

      上午完成了第三课时的教学任务，结束了本课的学习。但整堂课上下来感觉怪怪的。特别是对武松的评价，有些贴标签的感觉。后来，我忽然有了一个上这篇课文的自己的整体思路。可惜，这篇课文不可以重上了，但可以作为以后相类似课文的借鉴，特别是下一课《猴王出世》一课，就可以采用了。

       像本组教材，故事性极强，可以采取任务驱动的方法——讲故事，来激起学生读书的热情。其实，学生通过读书能绘声绘色讲述“武松打虎”的故事，不是对课文最大限度的感悟、积累和应用吗？

         所以，对本课的教学预设可以用“讲故事”这个任务，作为教学的突破口和主线，把认识生字词、读通课文、初读感知、熟读感悟以及字词句的训练，并有感情地朗读全穿在这根线上。至于对武松这个人物的评价也可以不露痕迹地融合在学生所讲的故事里。例如，可以让学生讲故事结尾时，再加上一段：武松下山以后，人们知道他赤手空拳打死老虎以后，酒店的老板会说……那些客商会这样说……县令会这样夸他……这样就避免了对人物评价的生硬。而且，锻炼了学生的想象能力和写作能力，真正起到由读到写的迁移。