| 我被孩子们的精彩感动了 |
| 作者:yiwei 日期:2007-5-15 21:36:00 |
| ——《猴王出世》教学记事 
今天本来只有一节语文课，原来打算只要能把《猴王出世》一课读通，初知大意即可。没想到又拣来近两节课。于是在宽裕的时间里基本把本课的教学任务完成了。本课自己的教材处理和教学预设见：user1/70/archives/2007/38039.shtml。
读通课文、理解词句的意思，进而读懂课文意思是本课的教学难点，我几乎用了两节课。在检查预习时，我发现学生预习的进度参差不齐，只好再让他们在课内自学。学生几乎用了一节课，不认识的字查字典，不理解的词语查字典，我并没有怎么插手，到第二节课检查读书情况的时候，很是满意。看来，学生的先学缺乏的并不是老师的讲解，而是充足的时间。对石猴形象的理解，我是从学生原有的对孙悟空的印象入手，来理解本课石猴的形象。没费一点力气也达到此目标了。然后指导学生把课文读出神采来，并让学生力争记住课文主要内容和关键语句，为讲故事打下基础。为了讲好故事，学生们读书很卖力。
该讲故事了，刚开始举手的并不太多，我让平时没有正形的小勤先来，他上来了，还要再找一个配合。我很诧异：“讲故事你一个人就可以了啊！”不过他坚持再找一个人，我让他点，他点了平时和他一起好搞笑，被他称为“四眼田鸡”的小杰。小勤书读得不太熟，还需要不时瞅一眼书，但他讲得很有神采，再加上小杰的动作表演，把班里的孩子逗得东倒西歪。他俩刚下去，举手如林。我让孩子们再仔细读书，把主要内容和关键语句记住再来讲故事。孩子们刚读了一遍书，就耐不住又纷纷举手。这一次，是小靖表演，小明讲。小明讲得绘声绘色，小靖演得活灵活现。后来又上来几对，女生也耐不住，也上来讲、演。孩子们演山顶的石头时，抱住头一动不动；演猴子出生时，一下子窜起来；演与狼虫为伴时，就抱住同伴……
我的心彻底被孩子们动听的叙说和精彩的表演征服了！这就是我教的孩子吗？平时我老是怪孩子不愿意举手，不善于表达，现在孩子们的表达是多么有神采啊！没有人扭捏作态，也没有人躲躲闪闪，那在讲台上跳跃的身姿，不正是对文本理解和感悟最好的诠释吗？孩子们不用看着书，就能把课本上的故事娓娓道来，不是对语文最好的积累吗？
这节课，我被孩子们的精彩感动了！ |
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