昨天晚上到传达室偶尔发现了一份前一天的《中国教育报》（平时不知道这些报纸都在哪里）。在“关于教师成长”的专栏里发现一篇自己喜欢的文章：《成为有思考习惯的教师》。作者是华南师范大学教科院的刘良华。

      文章说，教师可以通过行动研究的途径来促进自身的专业成长。教师的行动研究具体包括教师学习、教师研究与教师写作。教师学习是教师研究的基本前提，教师写作是教师研究的动力。没有教师学习，教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究将不会启动。没有教师的写作，教师就不可能获得他人的建议和意见，行动研究也不会走得太远。

        下面作者从这三个方面谈了教师行动研究的途径：

一、教师学习

当教师遇到困难的时候，当然可以通过自我反思的方式来解决。但有的时候，仅仅凭借自身的经验无法解决的时候，就需要获得他人的经验和智慧的支持。教师可以通过拜师、阅读、研修等方式获得专业支持。

拜师。人类的学习往往始于模仿，拜师的过程其实是模仿的过程。学问有先后，术业有专攻，专业水平是有差距的，如果教师不具有专业水平，可以谦虚地向专家请教。就某个学科的教学而言，最受欢迎的是教研员、骨干教师、学科带头人。

阅读。拜师模仿往往局限于临近的智慧，对于远古的智慧，阅读的方式就可以领会和借鉴。除了读书，还要有“读图”的习惯，可以阅读的图像至少包括“教育电影、电视”“教育录像”等。

研修。除了拜师和阅读之外，教师可以选择正式的学历教育。

二、教师行动

教师的学习最终目的为了转变教学观念和教学行为。如果教师学习之后，能用新的观念来看待和发现学校的问题并想方设法解决问题，那么，这个教师算是进入研究状态。

从研究的具体内容来看，行动研究主要包括：校本课程开发、校本教学研究、校本管理研究.

校本课程开发．行动研究是教师参与校本课程开发的一条道路．校本课程开发的过程也是教师行动研究的过程．

校本教学研究．教师的职业生活大多与课堂教学有关，研究具体的课堂教学是行动研究的一个基本追求，即教师用行动研究的方法研究和解决教学问题．表现为用行动研究的方法来研究教学的个案，有人称之为＂课例研究＂或＂教学个案研究＂．＂课例研究＂指针对一节具体的课进行教学设计＼教学实施＼教学反思，其中教学反思尤为重要．教学反思指教师对自己的教学进行回忆和回顾，还可以观看自己的教学录象来思考自己的教学智慧和教学遗憾．除了个人反思，还可以邀请他人听课＼评课．

校本管理研究．除了研究课程问题和教学问题，还可以研究学校的管理问题．

三、教师写作

教师可以在自己的博客叙述自己的＂阅读日志＂、＂观察日志”、“行动研究日志”（统称为“教育故事”）。今天我读了什么？（阅读日志）；今天我看到了什么？（观察日志）；今天我做了什么？（行动日志）。如果教师既没有阅读，也不观察，也没有自己的行动，就以为这个教师是一种“混世”状态。在阅读、观察和行动的三种日志中，“阅读日志”具有前提意义。阅读日志的内容就是读后感，可以摘录文章中重要的词语、句子或观点，也可以就摘录发表自己的评论，或由这些摘录形成某个主题，然后就这个主题发表自己的看法。

（关于教师成长的1到4部分见本报的07、3、23《成为有课程智慧的教师》：07、4、6《成为有教学智慧的教师》；07、4、20《成为有管理智慧的教师》；07、4、27《成为有人格魅力的教师》）

一苇的思考：

1、          阅读是行动研究的前提，不要把写作放在阅读的前面，应该增加阅读量。查看一下，《中国教育报》等报刊平时都在哪里，多借来看看，写一下阅读日志。估计在阅览室的可能性大，另外还有分布在各科室的。其他几篇关于教师成长的文章找来读读。

2、          没有教师的写作，教师就不可能获得他人的建议和意见，行动研究也不会走得太远。

    ——关键是现在自己的写作平台：星光论坛和博客很冷清，乏人进来提出建议和意见。设想下一步开辟另外的网络平台，争取更多的人给予指导。

3、          教学反思还可以观看自己的教学录象来思考自己的教学智慧和教学遗憾．

——这一点可以利用自己数码相机的摄像功能，把自己的课拍摄下来。