反思着这次上课的得失，感觉有满意的，也有失意的，满意之处如下：

1、ppt做的不错，为学生理解课文起了很好的辅助作用。

一般同学都没去九寨沟，文章中的文字的确很美，可是加上更美的图片学生理解起来就浑然天成了。比如“天然台阶”，我自己看到这个词的时候只能是把它想象成台阶的样子，至于是怎样的台阶，我也描述不清。而天助我也的是网络中居然就有“天然台阶”的图片，我如获至宝似的做到了ppt中，学生看到后也很震撼，有这么美的“台阶”。有人说图片会限制学生的想象，我同意这样的说法。所以，在没看图片之前，我还叫学生想象 “这台阶是怎么样的”。学生想象的和自己看到的有落差，会更加深印象，这“天然台阶”的美，这“湖泊”的美，这“九寨沟”的美，通过ppt定格在了学生的记忆中。

2、课堂评价及时，过渡自然。

这是我以前做得欠缺的地方。评价一直都做得不错，那源于课堂上学生的回答和表现，无须精心准备，而“过渡”一直都做不好，因为我以前对预设不屑一顾，课上到哪就算到哪，还暗自为生成的自然和精彩而悄悄得意。别人都说：“脚踩西瓜皮，滑到哪就到哪”，这次，虽然大部分时间都用到了到ppt上，不过，我边做ppt边想如何展开教学，如何过渡，对“预设”做了较多的思考，所以，“过渡”自然多了，我想这也应证了那句话：精彩生成的前提是精心的预设。

失意之处：

1、“主题”不够突出。

为什么不说是重点不突出呢？重点是课文的第三自然段，这重点谁都能找得到，可是在处理第三自然段风光教学的时候，还是可以有所侧重的。我在设计的时候，虽然心里面想着要以“九寨沟”的水为主，实际操作中，时间是有了偏重，可是言语中没有强调，自己事先也没设计好如何把“水”提高到最重要的位置。课后想想：在开始的时候，就可以问学生：你觉得“九寨沟”的什么最美？什么最神奇了？在学生回答的基础上得出“水”，然后就叫学生找出写“水”的句子一一研读，最后再以“黄山归来不看山，九寨归来不看水”作结，那样，主题性就体现出来了，也就不会显得碎了。句子是琐碎的，一句句地研读好象在脱衣服，一件件地脱光，最后什么也没剩下，而主题性学习，在学生的脑海中，就像是穿衣服，一句一句地穿，到最后，学生脑中就形成一件色彩鲜明款式清晰的衣服了。

2、读得不够，朗读指导不到位。

这么美的课文，读是很重要的。上课的时候忙着思考下一步是什么，很多原先设计好的读匆匆过去了，朗读的指导也是一个欠缺的地方，老师自己没有静下心来研读又怎能带学生进入一个言语的天堂。

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