| 《雷雨》教学设计
l 教学目标：
1、 能正确、流利地朗读课文。认识“压”“垂”“乱”“虹”四个生字，并知道写“垂”“压”。
2、 能边读变想象雷雨过程中的画面，并读出情趣。积累运用“越×越×”的词语。
3、 体会文章中“垂”“挂”“坐”三字运用的生动、准确、有趣，逐渐培养学生良好的语感。
l 教学重点难点：
在边读边想象的过程中体会用词的生动、准确。
l 教学过程：
一、 揭示课题，回忆“雷雨”。
1. 揭题：知道咱们班的小朋友都很喜欢写字，我们一起来写今天上课的题目《雷雨》（板书）
2. 齐读课题。带着你对雷雨的回忆，自己再读读看！
3. 能告诉大家你刚才回忆到了怎样的情景？提示：让文字和自己的生活联系起来。
二、 初读课文，识字写字。
1. 刚才小朋友通过回忆想到了许多有关雷雨的画面，我们读读课文，你能在文字中看到怎样的画面呢？注意：争取将课文读正确，句子读通顺。
2. 大家读得可真认真。谁愿意把你正确的朗读送给大家。
3. 随机帮助学生正音。重点指导学生读含有生字的句子，个别指导时，同学评价和老师范读相结合，兼顾全班朗读。
4. 随机识字写字。
(1) 看同学们读得这么认真，四个生字宝宝高高兴兴地来和大家见面了。“压”“垂”“乱”“虹”。谁来当小老师带着大家读。
(2) 你指我读。读给同桌听听。小火车开起来读。
(3) 谁能给他们都找到朋友。
现在老师把这四个字放回到文章的句子中,读句子。
(4) 这四个字，可都得会写。你们说，四个字当中哪个最难写了？（垂）是啊，笔画这么多，而且笔顺也不容易写对。来写给老师看看，注意笔顺和横的长短。
(5)最容易写错的是哪个字。（我们一不小心就会漏掉一笔的字）（压）怎么记住这个字呢？我们想啊，这一点就像一块大石头，所以一定要有这块大石头压住他。来，你们教教老师怎么写。
(6) 拿出铅笔就来写写这两个字。对了，脚放平、身板正，写字姿势真漂亮，字也就写得漂亮了。
(7) 写字投影。
三、 理清文路，理解内容。
1. 现在把铅笔放下。通过刚才的读书，通过文字的理解，现在你的脑海中仿佛看到怎样的画面？
2. 点拨：能用你自己的语言来描述这幅画面吗？
这也就是雷雨前的画面了。这是什么时候的画面？看来，课文的 第一-三自然段，是写雷雨前的。雷雨中呢？雷雨后？
3. 总结：小朋友们真了不起啊，能够将文字转化为脑海中的一幅幅画面，这可是学习语文很重要的方法。
四、 品味字词，尝试运用。
过渡：看到这么多的画面，留给你印象最深的又是哪一副的画面呢？我们先来看雷雨前的吧。
(一) 体会“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”字。
ü 你看蜘蛛怎么逃走的？（先从网上垂下来。）“垂下来”是一个什么动作？谁能描述一下。（蜘蛛从网上直接就跳下来了，后面还拖着一条细细的丝）这么一说，你觉得哪个字把这支蜘蛛写活。是啊，一个“垂”字仿佛都让我们看到这蜘蛛逃跑的样子了。
ü 现在我们再联系前文来看看，写了一幅什么画面。
屏：忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
A、 正确朗读
B、 从“忽然”这个词语中，我们知道了这大风不仅大，而且突然出现。因为刚才还是树叶一动不动、蝉一声也不叫。突然——（音效响起）
C、 联系这句话的理解，你们就是那只蜘蛛，心理真是——？（着急、慌张）
D、 你是那只蜘蛛，你来读！哎呀，你的慌张、着急，全从哪个动作中看出来了？
E、 厉害，看来，“垂”这个动词，不仅把蜘蛛也活了，而且还写生动了！我们再来整段话！
（2）能说明你为什么对这雷电印象如此深刻吗？（雷雨前很让人害怕！）我们再来读读。
(二) 学习“雷雨中”
1、引读：闪电——，雷声——，哗哗哗，雨下起来了，而且——（还不够大呢）往窗外望去——接着呢？谁来读！
2、能用刚才那样的词语来说吗？渐渐地，雷声越——，雨也——。
3、连起来说：
雷雨前，闪电——，雷声——，风——。哗哗哗，雨下起来了，而且还——。渐渐地，雷声——，风——，雨也——。
(三) 我们再来谈谈，雷雨后，那副画面给你印象最深刻！
ü 一条彩虹挂在天空。
1、彩虹我们都见过吧，你怎么会有这么深刻的印象呢？
2、我们一起来读读看，或许它还不一样呢？（师范读，重音在“挂”）
3、让我们感觉这彩虹像一条彩带一样挂在了天上。这可奇特了，是读到哪个字的时候让你有了这种感觉啊？
4、我们再来读读。一个字，让我们有了这么奇特的想象。小朋友们，我们真应该感谢这位作者，他写得多有意思啊！
ü 蜘蛛又坐在网上了。
1、我又见到你了，这次你坐在网上，做什么呢？
2、点拨：你不紧张了吗？你不害怕了吗？那你现在心情怎么样？
3、这个“坐”字写得可真有趣，让我们看到一只悠闲自得的蜘蛛。把我们的感觉读出来。
（12）总结：同学们，我们都无法忘记了雷雨过程中的种种情景了。让我们再次自己细细地去品读品读文字，读读那些生动、有趣的句子，边读边想象那样有趣的画面，可有意思了。
（四）复现新词，识字写字
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