我已记不清这是第几次提笔了。自从两年前接手这批一年级新生开始，就一直想有系统地写写关于低段语文教学的系列文，可每次提笔都仅留下片言只语而已。“书上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”没有自己切身的实践体验，参阅再多别人的优秀经验，那也只能是拾人牙慧，贻笑大方罢了。于是乎一拖再拖，时至今日，业已临近尾声了。我想应该再没有拖下去的理由了。
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《小学青年教师》2005年第10期刊登了薛老师的《缺点，成就了英雄》一文，读后感想颇多。其后又相继在期刊和网络上拜读了一些相关评论，愈发觉得这是一个比较典型的教学案例，很有进一步深入思考的价值——什么是真正的多元解读？

有一位老师到外地执教公开课《早发白帝城》。为了体现新课标精神，他让学生在课堂上“充分地”向老师提问题。结果，学生提出了以下的问题：

接任务，按日计，久矣；去湖畔，按月计，久矣；不读书，按年计，久矣！

近年体重逐增，日感三高缠身，血不畅，气不顺。早闻苦瓜有奇效，止渴消暑，除热祛火，清心明目，补气益精，更有降脂减肥之功。

生花妙笔舞汉霄，

小学语文第一学段包括一、二两个年级，共四册教材。第一册教材注意搞好幼小衔接，做到平稳过渡。包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地等五部分。园地中题目的安排都以“我会×”的形式出现，每个园地后安排一次“口语交际”。从第二册开始，加大改革力度，围绕专题组织单元，以进一步整合每组教材的内容。
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