《自己的花是让别人看的》一课的教学设计

  教材分析：这篇课文是写作者在德国期间，看到德国的风俗人情与国内不一致，他的内心受到深深震撼。从中让读者欣赏到德国优美的自然风光，隽永的人文情怀，感受到德国是一个奇特的民族。

  设计理念：设计思路是按照由景到人再到理，最后落脚到行的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的认知过程。学生在学文的过程中习得语言，内化语言；并激发学生的人文情怀，深入学生心灵深处，有付诸于行动的强烈欲求。 

  教学目标：1、欣赏德国的自然风情，感受德国人爱美，爱自然的情感。

          2、解读关键词句，感悟德国人高尚的人文情怀，品味人人为我，我为人人的人生境界。

          3、激发学生情感，提升学生内在认识，鼓励践行。

一、感受美景，领略外国风情美

1、  遐想街景，引发憧憬

学生从课外资料、图片、课文等处了解到德国的街景，自由畅说。

2、  欣赏街景，畅谈感受

课件出示德国的街景，于学生欣赏，让学生讲述观后感

3、  引入课文，比照习文

（1）       对照课文，分析自己说得与课文有何异同，从而感受德国街景的美丽。

（2）       究其“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋”，想象奇丽的景色。

（3）       有感情朗读，结合评价，感受德国美丽风情。

二、品味人文，感悟异域文化美

1、  质疑美景

引导学生质疑：为什么每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花？

2、  释疑美景

（1）学习第二段，解析德国人的做法。

在屋内，房东看到的是———————————

            看不到的是———————————

在街上，人们看到的是————————————

            看不到的是———————————

从中，你有什么想说的吗？是啊，对一位普通的房东阿姨来说，这却是极为平常的一种现象。

（2）聚集房东阿姨的神态、语言，重点感悟“莞尔一笑”一词。

学生再读第二段，从“莞尔一笑”中体会到德国人怎样的人格内涵？

（  从中感受到德国人一种博爱的情怀，爱自然，爱人们。

女房东帮助别人，快乐自己的想法真令我们感动。她用爱在传递生命的温暖，人间的温馨。她让我们相信爱，原意给予别人爱。

德国人有一种大包容的心态，他们原意把大自然，人类看成是一家。

赠人玫瑰，手留余香。德国人把花送给街上的路人，自己也在收获一种快乐的心情。

分享是一种美德，德国人懂得分享，懂得分享是创造快乐的源泉。）

3、  认识美景

(1)理解“人人为我，我为人人，我觉得这一境界是耐人寻味的。”

(2)在德国，你看到了什么？

a、风景美

b、人文美

三、斟酌境界，震撼人类人性美

德国人的这种美好民族风情，这种感人的人生境界，随着岁月的流逝是不是会时过境迁呢？

1、      理解“变化是有的，但美丽没有变。”

2、      训练：四十年后的今天，当我走在街上时，看到———————————————

听到——————————————————————————————

感受到—————————————————————————————

   3、有感情朗读最后一段。

四、内化行动，践行个人大爱美

四川正遭受着百年不遇的地震大灾难，多少人无家可归，多少人命丧黄泉，多少人沉浸在痛苦的深渊中不能自拔，面对那人间惨剧，我们应该做些什么？

课外小实践：

我们是（                ）小组

我们的行动宣言是：

我们的行动计划是：

静下心来认真写一个教案需要很长的心理过程，克服懒惰。。。。。。