至今不爱回忆，特别是对于那些并不完美的记忆，一直害怕去揭开伤疤细细研究其复员的程度。但是，这次，我破例了，硬逼着自己回头望望那段让我不再对自己信心满满的比赛经历。

参加比赛的三天里，由于太害怕看到自己和对手的差距，因为，怕听多了，会让我更没有勇气上下去。因而，我真正欣赏到的课并不多，也就只能简单地谈谈她们的课了：

多彩的课堂——低段学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语似乎早已满足不了学生比较活跃的心理需求。所以，课堂中老师们除了用口头语言、肢体语言、环境布置创设情境之外，充分利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。因此，每节课都是多姿彩的！用孩子的话说：“哇——好美啊！”

活动的课堂——课堂上，老师们都很好地运用了情境教学，巧妙地牵动着一颗颗童心，让课堂有一种情境真，节奏美，让孩子们始终保持“心动”的状态，课堂就开始变得活起来了。

心动不如行动！在心动的基础上，老师们又通过引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说，甚至跟着音乐跳一跳，唱一唱，跟着韵律拍一拍，读一读，演一演。简单地说，老师们都运用了大量的、新颖的、生动的、有效的游戏让孩子们的多种感官参与到教学中来，课堂就生机勃勃，充满了活力和动力！

互动的课堂——如果没有宽松和谐的氛围，学生的自主性就难以发挥，而没有自主性就不可能有创造性行为，所以比赛的每位老师都竭力想让自己的课堂充满亲切的互动，交流。包括她们的一句话，一个动作，甚至一个眼神，都充满着和学生互动的渴望。因此，孩子们形成了相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。老师和孩子们则沉浸于和谐的氛围中，沐浴在人性的光辉里，彼此感受到相互沟通的快乐，感受到心灵契合的愉悦。

朗读的课堂——参赛的每位老师都想尽办法，使遍花样让本班孩子的朗读亮出来。她们个人的即兴范读，不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言，还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言；她们竭力拓宽孩子们的想象空间，使孩子们真正看到了，听到了，感受到了，味道也就读出来了；她们充分发挥了孩子们的自由朗读，使其读出自己的感受，自己的体会，张扬了孩子们的个性；凭借着音乐的魅力，她们利用歌曲、旋律，充分唤起孩子们的身心感应，诱发联想，从而进入意境，使课堂气氛得到渲染，孩子们的朗读也就美起来了！

年轻的课堂——参赛的老师们，年轻、漂亮，因为，都是末满30周岁的各地美女，她们的身上充满朝气、活力。她们的课堂充满智慧，无论是教材分析处理、教学预设，教学方法，教学语言，都是年轻的，也是有待探讨的。可以说，她们同时也是稚嫩。

矛头转向自己：自己的课堂教学——急！

急于过渡到课文中的片段进行讲解，应该要先确保孩子们对文本的整体感知，哪怕只是猜测。

急于评价、倾吐，应该要仔细倾听孩子的感受，耐心地与孩子交流、沟通，让他们把话完，把心里的想法告诉大家，而不是生硬地对其裁剪和过渡，这样才能达到真正互动的精彩！

急于对课文意义下结论，急于对学生活动进行小结，应该要尊重学生的多元解读，使孩子的个性理解得到张扬，课堂的精彩之处才能顺其而来，孩子对文本的理解才能深入其间！